Brunar ka sangyanatmak adhigam ब्रूनर का संज्ञानात्मक अधिगम सिद्धांत जेरोम ब्रूनर-

जेरोम ब्रूनर का परिचय Introduction to Jerome Seymour Bruner

जेरोम ब्रूनर Jerome Seymour Bruner का जन्म 1 अक्टूबर, 1915 को हुआ था, एवं मृत्यु 5 जून, 2016 को हुई थी। ब्रूनर Jerome Bruner एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थे जिन्होने मानव के संज्ञानात्मक मनोविज्ञान तथा संज्ञानात्मक अधिगम सिद्धान्त cognitive learning theory पर उल्लेखनीय योगदान दिया। वे न्यू यॉर्क के यूनिवर्सिटी स्कूल ऑफ ला में वरिष्ट अनुसन्धान फेलो थे। उन्होंने 1937 में ड्यूक विश्वविद्यालय से बीए किया और 1941 में हारवर्ड विश्वविद्यालय से पी एच डी की ।

ब्रूनर ने संज्ञानात्मक विकास का मॉडल प्रस्तुत किया। उनके अनुसार, यह वह माडल है जिसके द्वारा मनुष्य अपने वातावरण से सामंजस्य स्थापित करता है। ब्रूनर ने अपना संज्ञान सम्बन्धी अध्ययन सर्वप्रथम प्रौढ़ों पर किया, तत्पश्चात् विद्यालय जाने वाले बालकों पर फिर तीन साल के बालकों पर और फिर नवजात शिशु पर किया।


ब्रूनर का संज्ञानात्मक अधिगम सिद्धांत Bruner’s Cognitive Learning Theory

नर के सीखने के सिद्धांत के अनुसार पाठ योजना में सूचना प्रक्रिया एवं मॉडल का लेखा-जोखा होता है। इसमें सीखने की समस्या का समाधान तथा तथ्यों एवं प्रत्ययों के बोध हेतु उद्दीपन तथा समुचित वातावरण को उत्पन्न किया जाता है।
सीखने हेतु ब्रूनर द्वारा विकसित प्रतिमान मॉडल 1956 में प्रस्तुत किया गया था। इसका प्रयोग पाठ योजना सम्प्रेषण प्रत्यय-निष्पत्ति प्रतिमान सूचना प्रकरण (Information processing) में प्रमुख स्रोत के रूप में किया जाता है। आगमन तर्क के विकास हेतु यह प्रतिमान विशेष उपयोगी है।

दूनर तथा अन्य मनोवैज्ञानिकों ने अपने शोधों के द्वारा यह जानने का प्रयत्न किया कि मानव अपने प्रत्ययों की रचना कैसे करता है और उसके अनुसार पर्यावरण में वस्तुओं के परस्पर सम्बन्धों तथा सादृश्य को किस प्रकार देखता है?
ब्रूनर के सीखने के सिद्धांत में प्रतिमानों के अवयव
ब्रूनर के सीखने के सिद्धांत में प्रमुख रूप से चार प्रतिमान के अवयवों का प्रयोग किया जाता है-

,1.वस्तुओं, व्यक्तियों एवं घटनाओं की पहचान Recognition of events, things and pupils

इस प्रतिमान का पहला अवयव है आधार सामग्री को प्रस्तुत कर प्रत्ययों का बोध कराने के उद्देश्य से रोचक क्रियाओं के द्वारा वस्तुओं, व्यक्तियों या घटनाओं की पहचान करना।

2.उचित रचना कौशलों का विश्लेषण करना Analysis of proper creative skills

पाठ योजना में प्रयुक्त इस प्रतिमान का दूसरा अवयव है आधार सामग्री का विशेष अध्ययन करने के लिये प्रयुक्त किये जाने योग्य रचना कौशलों का विश्लेषण करना।

3.प्रत्ययों का विश्लेषण करना Analysis of concepts

तीसरा अवयव है विवरण वार्ता तथा लिखित सामग्री में मिलने वाले प्रत्ययों का विश्लेषण करना।

4.अभ्यास Drilling

ब्रूनर के सीखने के सिद्धांत का चौथा अवयव है अभ्यास । अभ्यास में छात्रों को प्रत्ययों की रचना करने के लिये कहा जाता है। छात्रों को यह अवसर दिया जाता है कि वे इन प्रत्ययों को परिभाषित तथा परिष्कृत करें।


ब्रूनर के अधिगम सिद्धान्त की उपयोगिता Utility of learning theory of Bruner

दूनर का यह अधिगम का सिद्धान्त अध्यापक एवं अधिगमकर्ता के लिये निम्र रूप से उपयोगी है-

1.शिक्षण में सम्प्रत्ययों के अधिगम को विशेष महत्त्व दिया गया है। कक्षा में शिक्षक को एक कुशल नियन्त्रक की भूमिका निभानी पड़ती है। विषयवस्तु के चयन से लेकर उसके प्रस्तुतीकरण एवं विश्लेषण तक उसका सजग रहना छात्रों के प्रभावशाली अधिगम के लिये आवश्यक है।

2.आत्मसातीकरण हेतु शिक्षक को अधिकाधिक उदाहरण देने पड़ते हैं। उदाहरणों का विश्लेषण एवं अवबोध कराना भी आवश्यक है।

3.कक्षा – शिक्षण में अनुक्रियात्मक एवं सामाजिक सन्दर्भ का अपना महत्त्व होता है। छात्र अपने प्रत्ययों तथा व्यूह रचना का विश्लेषण आरम्भ कर देते हैं। छात्र सबसे सरल एवं प्रभावशाली रचना कौशलों को प्रयुक्त करते हैं ताकि नवीन प्रत्ययों का बोध हो सके।

इस प्रकार पाठ योजना में ब्रूनर द्वारा निर्मित ये सिद्धान्त प्रतिमान के रूप में अधिक उपयोगी है । ब्रूनर ने अपने कार्यपरक उपागम का निर्माण उपरोक्त मॉडल के प्रयोग के साथ निम्न सिद्धान्तों को पाठ योजना का प्रमुख बिन्दु माना-


1 अभिप्रेरणा Motivation
2 संरचना Structure
3 अनुक्रम Sequence
4 पुनर्बलन Reinforcement


ब्रूनर के सिद्धान्त में प्रतिनिधित्व

प्रतिनिधित्व का ब्रूनर के सिद्धान्त में महत्वपूर्ण स्थान है। प्रतिनिधित्व उन नियमों की व्यवस्था है जिनके द्वारा व्यक्ति अपने अनुभवों को भविष्य में आने वाली घटनाओं के लिए संरक्षित करता है। यह व्यक्ति विशेष के लिए उसके संसार व वातावरण का प्रतिनिधित्व करता है।


प्रतिनिधित्व तीन प्रकार से हो सकता है –

1.संक्रियात्मक प्रतिनिधित्व Enactive Representation – Action Based-

यह प्रतिनिधितव की सबसे प्रारम्भिक अवस्था है जो जीवन के प्रथम वर्ष के उत्तरार्द्ध में पाया जाता है। इसके अन्तर्गत वातावरणीय वस्तुओं पर बालक की प्रतिक्रिया आती है। इस प्रकार का प्रतिनिधित्व संवेदी-गामक अवस्था की पहचान है। यह व्यक्ति पर केन्द्रित होता है। अतः इसे आत्म केन्द्रित भी कह सकते हैं।

2. दृश्यप्रतिमा प्रतिनिधित्व Iconic Representation – Image Based

यह प्रत्यक्षीकरण परसेप्शन को क्रिया से अलग करता है क्रियाओं की पुनरावृत्ति द्वारा ही बालक के मन में क्रियाओं की अवधारणा का विकास होता है। अर्थात क्रियाओं को स्थानिक परिपेक्ष्य में समझना आसान हो जाता है। इस प्रकार इस प्रतिनिधित्व में क्रियामुक्त अवधारणा का विकास होता है। यह प्रतिनिधित्व प्रथम वर्ष के अन्त तक पूर्णतया विकसित हो जाता है।

3.सांकेतिक या प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व Symbolic Representation Language Based

– यह किसी अपरिचित जन्मजात प्रतीकात्मक क्रिया से प्रारम्भ होता है जो कि बाद में विभिन्न
व्यवस्थाओं में रूपान्त्रित हो जाता है । क्रिया और अवधारणा प्रतिकात्मक क्रियाविधि को प्रदर्शित कर सकती हैं। लेकिन भाषा प्रतीकात्मकक्रिया का सबसे अधिक विकसित रूप है।

ये तीनों प्रतिनिधित्व वैसे तो एक दूसरे से पृथक व स्वतन्त्र हैं किन्तु यह एक दूसरे में परिवर्तित भी हो सकते है। यह स्थिति तब होती है जब बालक के मन में कोई दुविधा होती है और वह अपनी समस्या को सुलझाने के लिए सभी प्रतिनिधित्वों की पुनरावृत्ति करता है। यह तीन प्रकार से हो सकता है – मिलान द्वारा, बेमिलान द्वारा तथा एक दूसरे से स्वतन्त्र रहकर

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